Usando un MOOC en Flip Teaching para enseñar a programar videojuegos

El perfil del estudiante actual

Los jóvenes estudiantes actuales tienen un perfil claramente diferente del que tenían hace unos años. Están muy acostumbrados al uso de Internet y materiales multimedia para aprender cualquier cosa.

No acostumbran a mirar manuales, a leer libros técnicos, a bucear entre gran cantidad de información escrita; son más de mirar vídeos y tutoriales, de aprender haciendo, a utilizar sólo el software que, por intuitivo, puedan usar desde el primer minuto.

Los elementos tradicionales de soporte a la docencia no son sus preferidos. Exigen innovación y pueden perder su interés ante cursos o asignaturas que no les mantengan haciendo cosas continuamente.

Flip teaching como una alternativa a la docencia clásica

Lo expuesto anteriormente hace que la docencia inversa esté siendo muy bien recibida por los alumnos actuales, incluidos los universitarios.

La docencia basada en la clase magistral no cubre sus expectativas. Una, dos, tres horas de seguimiento de una explicación centrada generalmente en conceptos teóricos puede que no sea el enfoque más adecuado. La desconexión es inmediata. Y con ello la sensación del docente de estar invirtiendo su tiempo en algo altamente improductivo, que no conduce al proceso de aprendizaje.

Dar la vuelta a esta situación es el objetivo del flip teaching. Si los alumnos han de invertir tiempo en casa que no lo hagan resolviendo problemas y ejercicios. Si el docente ha de estar horas con los alumnos que no sea en clases magistrales improductivas. Hagamos que el tiempo en el que alumnos y profesor están juntos sirva para algo, que sea realmente productivo.

Así, el flip teaching implica preparar los conceptos teóricos de forma que los alumnos puedan adquirirlos de forma previa a la clase. Y que la clase se dedique a aquello en la que la presencia conjunta de estudiantes y profesor sea determinante: trabajo práctico, ejercicios, consolidación de conocimiento, trabajo en equipo y evaluación del progreso del alumno.

¿Y qué mejor que preparar el material teórico en un formato que encaja bien con los estudiantes actuales? Efectivamente, vídeos y materiales multimedia son perfectos para transmitir conocimientos teóricos a los actuales estudiantes. Los alumnos los siguen en casa, de forma previa a las clases. Los ven las veces que sean necesarias. Invierten su tiempo fuera de las aulas en disfrutar de unos contenidos en su formato preferido.

Cuando se juntan en el aula, el profesor ya no tiene que hacer su tradicional clase magistral, y puede invertir su tiempo en plantear ejercicios, retos, trabajo individual y en grupo que permita a los alumnos consolidar los conocimientos teóricos. Y finalmente, el profesor puede evaluar el progreso de los alumnos y aplicar una efectiva evaluación continua.

El MOOC como herramienta de aprendizaje

Los MOOC están generalmente compuestos por vídeos, elementos multimedia, herramientas de evaluación online y otros recursos muy compatibles con lo que nuestros estudiantes están hoy en día familiarizados.

Nuestra experiencia concreta en edX es un curso de programación de videojuegos con Unity. El desarrollo de videojuegos es un campo muy atractivo que despierta gran interés entre los estudiantes de informática. Un campo perfecto para llevarlo a un MOOC.

El MOOC está pensado para ser cubierto en 6 semanas, y su principal elemento docente es el vídeo. En concreto se hace uso de 5 diferentes tipos de vídeos:

  • Vídeos con diapositivas y la presencia del profesor, con los que se exponen los conceptos más teóricos y generales. Se ha intentado también que sean lo más breve y sintéticos posible.
  • Videos del tipo pen writing o whiteboard, en los que utilizando una tablet el profesor expone a mano alzada diferentes conceptos que, aun siendo teóricos, invitan a ser abordados de una forma más interactiva que simplemente usando unas diapositivas.
  • Vídeos del tipo screencast, en los que de la mejor manera se llevan a cabo ejercicios prácticos sobre las herramientas de desarrollo y programación. Son la mejor forma de ayudar a los alumnos a entender la aplicación práctica de los conceptos adquiridos.
  • Vídeos del tipo screencast y con la presencia del profesor, donde la visualización de las herramientas de desarrollo es complementada con la imagen del profesor cuando es necesario plasmar acciones e interacciones con los dispositivos.
  • Vídeos de entrevistas a profesionales, que se convierten en la mejor forma de hacer ver a los estudiantes las salidas profesionales de los estudios abarcados y su utilidad.

De esta forma, un MOOC de estas características se convierte en una plataforma perfecta para aplicar la metodología de flip teaching a una asignatura universitaria también centrada en la programación de videojuegos con Unity.

Usando un MOOC en Flip Teaching

Tras lo comentado anteriormente, ¿qué mejores materiales docentes que los usados en un MOOC para invertir la docencia de una asignatura universitaria?

Este es el enfoque que hemos seguido este año en una asignatura de cuarto año del Grado de Ingeniería Informática. El objetivo de esta asignatura es la programación de videojuegos y el aprovechamiento del MOOC desarrollado facilita enormemente:

  • La aplicación de las técnicas de docencia inversa que permitan a los alumnos el aprendizaje de los elementos teóricos en casa
  • La evaluación de los conocimientos teóricos antes de cada sesión presencial

La asignatura está programada en 9 semanas, con sesiones de 5 horas presenciales. El MOOC está programado para ser seguido en 6 semanas. Hemos sincronizado ambas actividades, lo que deja las 3 semanas finales libres de contenidos, que son dedicadas a que los alumnos desarrollen su propio videojuego.

La rutina de cada una de las 6 semanas sincronizadas con el MOOC es la siguiente:

  • Los alumnos deben seguir en casa el módulo del MOOC correspondiente, y superar favorablemente la evaluación del test final del módulo. Esta evaluación obliga a que los alumnos realmente miren y ejerciten los contenidos del módulo antes de que vayan a la clase presencial. Esta evaluación positiva del test es comprobada por el profesor para los distintos alumnos.
  • Ya en clase, el profesor hace un resumen de lo aprendido en el módulo del MOOC correspondiente.
  • El profesor expone una serie de ejercicios y retos que los alumnos deben resolver durante la sesión (5 horas). Se trata de que los alumnos refuercen lo aprendido, consoliden conceptos y resuelvan nuevos retos. Siempre ‘learning by doing’.
  • La presencia del profesor en estas sesiones se convierte en determinante. Resolución de dudas, aclaraciones, detección de errores, exposición de alternativas. Un trabajo intenso pero muy motivante y enriquecedor para alumno y profesor.
  • La sesión finaliza con una evaluación de lo desarrollado por los alumnos, con lo que se facilita enormemente la evaluación continua y una evaluación mucha más justa de los alumnos en base a su trabajo y evolución.

Conclusiones

El flip teaching se está convirtiendo en una metodología con enormes posibilidades ante el actual perfil de nuestros alumnos. Son muchas las ventajas que aporta y, aun cuando suele implicar un mayor esfuerzo de alumnos y profesores, los resultados obtenidos son generalmente son mejores que los enfoques tradicionales.

Estos mejores resultados se han podido constatar de dos formas:

  • Ante los mejores resultados académicos de los alumnos respecto a años anteriores
  • Mediante una encuesta de satisfacción a los alumnos, donde han constatado claramente su preferencia por este enfoque de flip teaching con MOOC con respecto a aproximaciones más tradicionales. Los alumnos, incluso antes de conocer sus resultados finales en la asignatura, ya evidenciaron en la encuesta que sabían que su nota final sería más alta que habiendo seguido un método tradicional.

Contribución de Jordi Linares, profesor en la Escuela Politècnica superior de Alcoi

 

La UPV es líder en docencia inversa con 252 asignaturas en el curso 2016/17

Flipped teaching en Poliformat, UPV

En el curso 2016/2017 270 profesores de todas las escuelas de la UPV impartirán 252 asignaturas siguiendo el modelo de clase inversa, en el que los alumnos ven la teoría en casa y van a clase a trabajar en grupos, haciendo problemas o proyectos relacionados con la asignatura con el apoyo del profesor.

La UPV es la única universidad española que tiene una iniciativa institucional de docencia inversa que anima y apoya a sus profesores a incorporar las nuevas tecnologías y el aprendizaje activo a la docencia universitaria, lo que la convierte en líder en innovación educativa en la educación superior en España.

Gran éxito en el congreso Opencast summit 2017 realizado en la UPV

El Opencast summit 2017 sobre el sistema open-source de grabación, procesado y distribución de vídeos formativos ha reunido en la UPV a casi 100 profesionales de todo el mundo del 1 al 3 de marzo.

Expertos de universidades como Harvard, Manchester, Ciudad del Cabo o el Politécnico de Zurich han puesto en común sus desarrollos y experiencias en la grabación y distribución de clases digitales en vídeo y debatido sobre el futuro de esta iniciativa colaborativa de software libre.

En la web del congreso se puede acceder a las grabaciones de todas las ponencias e intervenciones.

Nueva edición de cursos MOOC en UPV[X]

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A partir del próximo 18 de febrero se abre una nueva edición de cursos MOOC (masivos, abiertos, gratuitos y online) de la UPV en la plataforma UPV[X]. La inscripción a los cursos ya está abierta a través la página www.upvx.es.

Entre las novedades de esta edición, destaca la puesta en marcha del primer MOOC sobre comunicaciones ópticas ofrecido en la red. Este curso será impartido por el director del Instituto Universitario de Telecomunicación y Aplicaciones Multimedia (ITEAM) de la UPV y Premio Jaume I de Nuevas Tecnologías, José Capmany, junto con la también investigadora del iTEAM, Beatriz Ortega. Se incorpora igualmente como novedad  un nuevo curso de nivelación sobre “Integrales”.

En total, la UPV ofertará 17 MOOC que abarcan desde el uso de tecnologías educativas, bases matemáticas, Excel 2010, fundamentos de mecánica para estudiar ingeniería, introducción a la química o el derecho civil foral valenciano, hasta programación para Android, técnicas para buscar en Internet, el uso de dispositivos móviles para la gestión del territorio o los retos de la agricultura y la alimentación en el siglo XXI. Continue reading «Nueva edición de cursos MOOC en UPV[X]»

La educación que viene

Universia, Telefónica y el Ministerio de Educación y Ciencia han convocado el I Premio MECD-Telefónica Learning Services- Universia al mejor curso online masivo en abierto (MOOC), dotado con un primer premio de 6.000 euros al profesor.

Para participar en este concurso, el profesor deberá crear  e impartir en la plataforma MiriadaX de Universia un curso MOOC. El plazo de presentación de candidaturas acaba el 22 de diciembre de 2012 y las bases pueden consultarse aquí.

¿Qué es un MOOC?

MOOC son las siglas en inglés de Masive Online Open Course (Curso masivo abierto online).

Estas siglas han sido adoptadas para denominar a un movimiento iniciado hace apenas un año por la Universidad de Stanford con un curso de Introducción a la Inteligencia artificial online en el que se matricularon 160.000 estudiantes de 190 países,  y que se ha convertido ya en una revolución imparable a la que se han incorporado las mejores universidades del mundo con la creación de diversas plataformas que comparten un objetivo,  facilitar el acceso a una formación superior de calidad, de forma gratuita, a cualquiera persona que tenga ganas y una conexión a internet.

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Participación del ASIC en la semana erasmus de movilidad de personal en Bergen

Universidades asistentes a la semana erasmus de movilidad de personal en BergenDel 7 al 11 de mayo asistimos a la semana erasmus de movilidad de personal organizada en Noruega por el Center for New Media del Bergen University College. El tema de la semana era «Technologies and their practical application in education».

En la semana participaron profesores y PAS de universidades noruegas, inglesas, danesas, alemanas, austriacas, españolas y lituanas. El programa de trabajo incluía conferencias y un workshop sobre la creación de materiales multimedia.

Participamos como ponentes invitados en las conferencias, contando los servicios tecnológicos de apoyo a la docencia que el ASIC ofrece a la comunidad universitaria y pudimos comprobar que estamos en el grupo que lidera el despliegue de estos servicios en Europa.De hecho hemos mantenido ya varias conferencias remotas para ampliar información y es muy posible que en otoño recibamos varias visitas para conocer más a fondo nuestros sistemas.

Podéis ver lo que les contamos en la presentación que utilizamos para la ponencia:

[slideshare id=12862072&doc=bergen-120509051514-phpapp02]

Enlaces relacionados: https://sites.google.com/site/staffmobilitybergen/

La Universitat Politècnica de València publica más de 1.600 vídeos educativos abiertos en internet


Con motivo de la semana mundial del acceso abierto a la información académica y de investigación, la Universitat Politècnica de València presenta una nueva iniciativa 2.0 para ampliar la difusión de los contenidos docentes generados por sus profesores en el marco de la iniciativa Docencia en Red, del actual Plan Estratégico de la UPV. Esta iniciativa se enmarca en Política institucional de la Universitat Politècnica de València sobre Acceso Abierto aprobada en Consejo de Gobierno de 21 de julio de 2011.

Estos objetos ya eran accesibles a través del Repositorio Institucional de la UPV, RiuNet, (http://riunet.upv.es/), creado en 2008 con objeto de ofrecer acceso a través de Internet a la producción científica, académica y corporativa de la comunidad universitaria y garantizar su preservación dentro del movimiento internacional de Open Access.

En el año 2011, con el objetivo de dar la mayor difusión posible a los contenidos de acceso libre generados por la UPV, se pone en marcha una nueva actuación, dentro de la iniciativa Poli 2.0. Esta acción pretende proporcionar acceso a más de 1.600 vídeos docentes albergados en RiuNet a través de dos de las plataformas sociales de distribución de vídeo en Internet de mayor difusión, YouTube e iTunesU.

Gracias a esta iniciativa, se pueden descargar ya los más de 1.600 objetos de aprendizaje en vídeo desde el apartado correspondiente (http://itunes.apple.com/institution/universidad-politecnica-valencia/id418580659) del portal gratuito iTunesU dedicado a la difusión de conocimiento educativo dentro de la plataforma iTunes de Apple y desde el canal valenciaupv (http://www.youtube.com/user/valenciaupv#p/p) en YouTube.

En las primeras semanas tras su publicación, estos materiales han sido acogidos con un muy elevado número de reproducciones. En Youtube se han contabilizado ya más de 35.000 accesos y en iTunesU la cifra de descargas está entre las 3.500 y 4.000 por semana.

La UPV pretende mejorar así la competitividad de nuestros profesionales, aumentando la accesibilidad de estos materiales de gran calidad, que son una excelente herramienta formativa gratuita, ayudándoles a mejorar su preparación para afrontar la crisis actual con más garantías de éxito.